理性看待教師資格考試熱

理性看待教師資格考試熱

來源:中國教育報刊社

作者:胡正平,蒲公英評論獨立評論員

近期,筆者讀了中國教育科學研究院姜朝暉老師的《教師資格考試熱是好事》一文,學習後受益匪淺,感觸頗深,越來越多的優秀畢業生進入教育行業,教育的明天會更好。但是,作爲基層教育工作者,筆者以爲,我們要理性看待教師資格考試熱問題,既要肯定當下呈現的向上向好的“真熱”現象,也要關注“虛熱”之下的隱憂。

首先,不能簡單地從報考數量增加得出教師資格考試熱的結論。當年(包括近年內)高校畢業生人數增加,尤其是師範院校畢業生(學前教育、特殊教育等社會急需專業近年來招生規模快速擴張)增加,都是應該考量的重要數據。文章指出,上半年參加教師考試的人數爲290萬人,下半年爲590萬人,並據此得出教師資格考試熱的結論。實際上,報考人數不同,與畢業生畢業、就業等情況緊密關聯,師範院校畢業生在大學期間即可參加考試,大多數畢業生要在取得畢業證書以後才能參加考試。

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其次,要考慮報考條件。從學歷要求看,小學教師招考的要求爲大學專科以上;中學教師招考的要求爲大學本科以上;學前教育因需求的“井噴式”增長,一些中西部地區將報考條件降低到中專。相比醫師資格考試,教師資格考試學歷“門檻”還比較低。在高等院校毛入學率達到51.6%的今天,加上專業設置的要求不高,由於招考門檻相對較低,出現教師資格考試熱也在情理之中。

其三,要考慮通過比例。教師資格考試由國家建立考試標準,省級教育行政部門組織統一考試。從我們掌握和了解的情況看,通過率相對較高,這也是越來越多的人蔘加教師資格考試的一個重要因素。

其四,要把執業要求與職業願景分開。就現實來看,考取執業資格與未來職業規劃是對立統一的。一些年輕的就業者會頻頻考取相關資格,但是,考取資格並不代表其會從事該行業,其職業規劃會隨就業環境、就業條件、社會認可度等做調整。調查發現,少數參加教師資格考試者,只是把教師作爲自己最後的選擇。

綜上所述,對於教師資格考試熱,還需辯證看待:教師資格考試“真熱”,說明教師職業吸引力增加,未來會有更多的優秀人才進入該行業;教師資格考試“虛熱”,則會帶來教師行業從業者整體素質的下降。設計好各級各類資格考試是項系統工程,既要考慮當下的供需矛盾,也要考慮行業自身發展及未來需求等衆多因素。

教育乃國之大計、黨之大計,教師是教育之本。在爲教師資格考試熱欣喜的同時,國家層面要做好頂層設計,完善教師招考體制機制,着眼於教育的未來,借鑑司法考試的成功實踐,適度拔高教師資格考試的“門檻”,以提高教師隊伍的整體素質。當然,要讓教師資格考試真正熱起來,還是要提高教師待遇,營造全社會尊師重教的良好氛圍,切實增強教師的職業幸福感。

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廣電總局加強網絡直播管理,未成年打賞功能被封禁

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(原標題:廣電總局加強網絡直播管理 未成年用戶打賞功能被封禁)

國家廣播電視總局23日發佈“關於加強網絡秀場直播和電商直播管理的通知”,要求網絡秀場直播平臺要對網絡主播和“打賞”用戶實行實名制管理,要通過實名驗證、人臉識別、人工審覈等措施,確保實名制要求落到實處,封禁未成年用戶的打賞功能。

通知要求,網絡秀場直播平臺、電商直播平臺要切實採取有力措施不爲違法失德藝人提供公開出鏡發聲機會,防範遏制炫富拜金、低俗媚俗等不良風氣在直播領域滋生蔓延,衝擊社會主義核心價值觀,污染網絡視聽生態。

通知要求,網絡秀場直播平臺要對直播間節目內容和對應主播實行標籤分類管理,按“音樂”“舞蹈”“健身”“遊戲”“旅遊”“美食”“生活服務”等進行分類標註。根據不同內容的秀場直播節目特點,研究採取有針對性的扶優罰劣管理措施。

通知指出,對於多次出現問題的直播間和主播,應採取停止推薦、限制時長、排序沉底、限期整改等處理措施。對於問題性質嚴重、屢教不改的,關閉直播間,將相關主播納入黑名單並向廣播電視主管部門報告,不允許其更換“馬甲”或更換平臺後再度開播。

通知要求,平臺應對用戶每次、每日、每月最高打賞金額進行限制;平臺應對“打賞”設置延時到賬期,如主播出現違法行爲,平臺應將“打賞”返還用戶。

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(原標題:新華時評:課間、午休不許出教室,怕什麼? )

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課間和午休,除了上廁所不許出教室是不少中小學校的規定。究其原因,是一個“怕”字。

首先是怕孩子出事。走廊裏、樓梯間、操場上,孩子們難免奔跑打鬧,萬一磕了碰了咋辦?進而是怕家長“鬧事”。孩子在學校受傷,家長可能不依不饒,要求學校賠償。最後是怕給自己找事。一個班40多人,全校1000多個孩子,同時擁到操場上玩兒,老師們管不過來。

然而,因噎廢食絕非良策。

一張一弛文武之道。課間、午間給學生一定時間休息,既是爲了孩子們調劑身心更好地學習,也是爲了學生全面發展的長久之計。避免了眼前的“怕”,忽略了長遠後果,其實更可怕。

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針對孩子們戶外活動不夠,身體素質下降,“小胖墩”“小眼鏡”越來越多的現象,“讓孩子們跑起來”日益成爲全社會共識。畢竟,未來要靠身心健康的他們創造,希望寄託在全面發展的他們身上。

面對矛盾不退縮不逃避、勇於承擔一定的風險挑戰,本就應當是言傳身教給孩子們的成長姿態。何不開動腦筋在安全與快樂之間找到平衡點,把課間十分鐘和午間一小時還給孩子,讓他們走出教室,到操場上換換腦筋、放鬆心情、舒活筋骨?

做好保護和準備工作,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛鍊意志,這一定是孩子、家長和學校共同的期待。要實現這個目標,一方面需要家庭、學校強化安全教育,讓學生們知道危險在哪裏、如何去防範;另一方面,應從制度上予以保障,建立完善校園傷害保險機制,錯開戶外活動時間、學校分不同區域分年級自由活動等。

其實,在課間、午休問題上,最需要的是學校和家長在共情基礎上達成共識。學校和老師們應當把胸懷放得大一些、擔當的勇氣多一些。當然,家長們也應有科學、正確的認識,將室外活動的風險視爲孩子成長的“必修課”。須知,得與失從來就是共生並存。不經風雨,怎能見彩虹?大人不怕,孩子們的空間纔會更廣闊些!

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八部門聯合啓動實施“古文字與中華文明傳承發展工程”

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人民網北京11月24日電 (記者 孫競)近日,中央宣傳部、教育部、國家語委、文化和旅遊部、科技部、國家文物局、中國社會科學院、河南省人民政府聯合發佈“古文字與中華文明傳承發展工程”總體規劃,啓動實施該工程。

“古文字與中華文明傳承發展工程”以傳承弘揚中華優秀傳統文化爲宗旨,全面系統開展甲骨文、金文、簡帛文字等古文字研究,深入發掘蘊含其中的歷史思想和文化價值,揭示古文字在中華文明乃至人類文明發展史上的重要作用,創新轉化成果,服務時代需求。力爭經過5-10年努力,立足於出成果、出人才、可持續,建成若干高水平研究平臺,形成老中青結合、具有一流學術水平和擔當精神的研究隊伍,產出一批具有深遠影響的成果,提升中華文化價值引領力。

“古文字與中華文明傳承發展工程”在教育部、國家語委甲骨文等古文字研究與應用專項工作基礎上設立,由工程專家委員會提供學術諮詢和專業指導,中央宣傳部、教育部、國家語委等八部門將統籌協調工程實施,創新管理機制,加大協同力度,組織有關高等院校、研究機構和文博單位優勢力量開展協同攻關,確保工程建設實現預期目標。

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南京一高三學生弒母 同學家長:其母辭職照顧兒子 對學習要求嚴格

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(原標題:南京一高三學生弒母,同學家長:其母辭職照顧兒子,對學習要求嚴格)

11月16日,南京警方發佈通報稱,11月13日,該市玄武區居民李某某因家庭管教等原因,與其母發生口角併產生衝突,致其母死亡。

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▲警方相關通報。圖據微博

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紅星新聞記者瞭解到,李某某系南京某重點中學高三學生。其一名同學的家長告訴紅星新聞,三年前,自己曾因家庭教育問題,與李某某母親嘗試過溝通,但因對方“很難溝通,性格比較偏激”而作罷,沒想到幾年後家庭教育問題演化成這樣的悲劇,“感到非常痛心”。

據上游新聞報道,11月12日晚,南京市第十三中學學生李某某,晚上10點下課回家後在寫作業時,遭到母親說教、辱罵,在情緒激動的情況下,李某某用菜刀將母親殺害。案發後,李某某換了衣服出門,在同學家借宿一夜。11月13日一早,將此事告知了班主任老師,並用老師辦公室電話報案自首。警方到達案發現場後,發現其母親已經死亡。

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事發後,在南京市第十三中學官方網站上,紅星新聞看到一篇發佈於9月15日、題爲《高三年級舉辦全市學情調研(零模)表彰大會》的文章,其中寫道,“李某某在此次考試中年級排名進步300多名,作爲優秀學生代表向全年級同學分享學習經驗”。目前,這篇文章已被撤下。

紅星新聞記者就此事詢問南京市第十三中學校辦,工作人員得知記者採訪李某某相關問題後,隨即掛斷了電話,未作出任何迴應;隨後記者聯繫南京警方,截至發稿時未能得到回覆。

一名學生家長告訴紅星新聞,自己的孩子在初三時與李某某關係比較近,所以家長之間互相也都認識,“認識李某某母親時,她就已經辭職了,在我們家長中,有很多母親辭職一心照顧孩子學習的,這很常見。”

在這位學生家長眼裏,李某某的性格“具有一定雙面性”:在家長、老師面前,是個“乖巧懂事”、“得體”的孩子;但她也聽說,“在同學面前,李某某有時不太容易控制情緒”。

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據該家長回憶,有一次,李某某忽然拿着一把菜刀來到她家中,把她“嚇了一大跳”,經過詢問後才知道,是李某某母親在家因教育問題與兒子發生矛盾,並以菜刀恐嚇兒子,李某某遂奪下母親手中的菜刀,來找同學“避風頭”。

“知道這種情況後,我就找他媽媽溝通,嘗試着疏導她。”該學生家長告訴紅星新聞,在與李某某母親交流中,她發現李某某母親性格比較偏激,也很固執。“她說自己是從農村出來的,她和老公都是知識分子,所以深知要出人頭地一定要好好學習,因此對兒子的學習要求很嚴格。”

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這位家長稱,“其實她兒子當時也在我們南京比較好的初中(就讀),成績排名也非常靠前,他(李某某)自主學習能力也很強,其實作爲家長,我們認爲這樣的孩子已經不需要再給他壓力了。”

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“在交流過程中,我能感覺到她自己的內心是不寧靜的。”這名學生家長向紅星新聞記者回憶,她當時曾勸李某某的母親不要採取極端的方式教育孩子、會給孩子留下心理陰影,但覺得跟她溝通很困難,所以在聊過兩次以後就放棄了。“我以前就覺得,她的教育模式早晚會出事的,只是沒想到發生這麼大的事。”

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據@南京玄武警方在線 通報,11月13日6時40分許,南京市玄武區居民李某某向公安機關投案自首,稱其在家中與母親發生衝突致其死亡。接警後,玄武區分局迅速組織警力趕赴現場調查處置。經初步調查,犯罪嫌疑人李某某因家庭管教等原因,與其母謝某長期存在矛盾。目前,案件正在進一步偵辦中。

紅星新聞記者 沈杏怡

“師德碼”增加教師負擔,是一種沒有實際意義的”加碼”

“師德碼”增加教師負擔,是一種沒有實際意義的”加碼”

或許是受到健康碼在疫情防控中發揮重要作用的啓發,一些地方越來越喜歡在“碼”上做文章。日前,浙江溫州市上線“甌越師德碼”,教育行政部門、學校和教師本人能在線瞭解師德師風情況,並可爲每位教師出具師德健康報告。

這一做法引發了爭議。有人認爲,“師德碼”可以讓人們更加了解師德情況;有人質疑,既然老師有“師德碼”,那是不是還應該有“學生碼”“家長碼”“官德碼”……畢竟人人都該有“德”啊。

不過,溫州市教育局說了,“師德碼”主要用於教育行政部門對教師職業發展管理,比如教師職稱評聘、表彰獎勵、推優評先等方面,不對社會公佈。”看來,“師德碼”更像一個內部考評記錄,而不像一些網友想的那樣:人人都可以通過掃“師德碼”,查看一位教師的師德如何。

這一定程度上反映了相關部門在推出“師德碼”時的審慎。道德是一個寬泛廣泛的概念,既包括公德,也包括私德;既包括職業道德,也包括家庭道德。主管部門對“師德”的考覈,只能是教師工作範圍內的言行舉止。但既如此,“師德碼”與本就有的教師考覈有什麼區別呢?“教師職稱評聘、表彰獎勵、推優評先”又與“師德”有多大關係呢?

就算要打造一個名副其實的“師德碼”,又該怎麼考覈師德呢?師德本就帶有主觀色彩,很難被量化,有時甚至連邊界都是模糊的。比如,一名教師大聲呵斥學生,對一些人來說,這是“嚴師出高徒”,是教師在殫精竭慮地教導學生;但對另一些人來說,卻可能認爲老師對學生態度惡劣,缺乏師德……誰來區分每一種情境下的師德成色?誰來確保“師德碼”不成爲讓教師羣體動輒得咎的存在?

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用法律與公序良俗、職業操守爲師德劃定一個底線,是必要且也用的;但試圖用一個“碼”來承載“師德”的好壞,就好像用一條線把人分爲“好人”和“壞人”一樣,不切實際。這種“萬物皆可碼”的簡單粗暴做法,與此前某地推出“文明碼”是一種思路。一個用“碼”來衡量師德,一個用“碼”來計算文明程度,彷彿複雜的人可以簡化成一串數字,清清楚楚地貼在牆上供人評判。

量化道德、文明,某種程度上是一種物化人格。對此,網友們看得明白。有網友感慨:“這個碼那個碼,師德不能憑看得見的那些評先,師德好壞你見不到啊。”還有網友直言:“搞什麼形式主義,讓老師迴歸教學纔是最實在的。”這些樸實卻道出事情本質的聲音,相關部門該認真聽、聽進去了。

師德很重要,但“師德碼”更像是一種增加教師負擔,又沒有多少實際意義的“加碼”,價值和可操作性都令人生疑。年底了,教師的工作本就很繁重了,就別再用層層加碼來增添他們的負擔了。用好現有規章制度來考覈,讓教師們安心教學,不香嗎?

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武漢傳媒學院迴應”學生疑盜用作品參賽”:開展調查

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(原標題:武漢傳媒學院迴應“學生疑盜用作品參賽”:零容忍,開展調查)

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近日,微博網友@均川和@DearNelson先後發文稱,武漢傳媒學院學生鄭某盜用他們的原創作品參賽並獲獎。此事引發關注。

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“對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。”11月22日晚,武漢傳媒學院官方微博發佈聲明稱,針對前述網友反饋的情況,該校已聯繫賽事組委會,開展覈實調查。

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11月20日,@均川發佈微博稱,他的原創作品被武漢傳媒學院學生鄭某盜用參加比賽。該微博附帶的圖片顯示,@均川在2018年期間發佈的3個作品,均被鄭某直接照搬盜用。其中三張圖片顯示,2018年9月11日,@均川發佈了一組“22+”的作品。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺中也發佈了一組“22+”的作品,其展示的作品主題、簡介、圖片展示與@均川發佈的內容一模一樣。

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同日,@均川在前述微博底部發布評論稱,鄭某向其解釋稱,有人盜用其賬號,直接發佈了@均川的三個作品。

隨後,11月21日凌晨,微博網友@DearNelson發文稱,其本科學習期間與同學合作參加的建築設計競賽獲獎作品,被鄭某盜用投稿參賽,並且獲獎。該網友還公佈獲獎作品的PS源文件以及模型源文件。其中圖片顯示,2019年1月12日,@DearNelson發文公佈一組中國風的建築設計圖紙,並解釋其中一張圖片的鳥瞰疊底圖層是《富春山居圖》。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺投稿了前述網友一模一樣的作品圖片,並投稿至其他平臺,以《簡居江山圖》的作品名稱獲得比賽名次。鄭某的解釋依舊是,有人盜用其賬號替他參加比賽,並表示學校正在調查此事。

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11月22日晚,@武漢傳媒學院發佈聲明稱,目前,正對此情況介入調查。武漢傳媒學院表示,學校深知藝術作品的著作權是創作者重要的無形資產;也深知學術造假行爲對良好學風、學校聲譽的嚴重破壞。學校自建校以來對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。接下來,將繼續就此事協同有關部門進行深入調查,一追到底。如經查實確是該校學生所爲,會按照《高等學校預防與處理學術不端行爲辦法》及相關規定嚴肅處理,並將處理結果予以公示。

中國大學生創意節官網顯示,原創作者鄭某系武漢傳媒學院2018級環境設計專業的學生,共計17件作品,曾獲得2020ICVA國際視覺藝術理事會獎、新加坡金沙藝術設計大賽三等獎,CFDC創新未來設計大賽二等獎、2020CADA國際概念藝術設計獎二等獎等獎項。

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截至發稿前,澎湃新聞注意到,前述官網已查詢不到鄭某的相關原創作品。

學生疑盜用作品參賽?武漢傳媒學院啓動調查

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四川一高校僅允許一家共享單車校內運營被指不便

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(原標題:四川一高校僅允許一家共享單車校內運營被指不便,校方迴應)

澎湃新聞記者 俞驕

近日,西南石油大學成都校區一名學生通過人民網領導留言板投訴,稱學校只允許嘿U單車供師生使用,而禁止其他共享單車品牌進入校內,頗爲不便。

對此,該校迴應稱,學校通過公開招標引進一家共享單車入校是爲方便管理;2021年學校將再次招標,希望能有更多的共享單車公司,“在配合學校管理的情況下參與投標”,從而進入學校。

上述學生稱,由於嘿U單車只能在成都校區校內使用,出了校外之後只能騎其他單車如哈囉、青桔等,導致師生必須至少同時開通嘿U和校外單車兩種月卡才能滿足日常出行需求,大大增加了出行費用。

“嘿U單車屬於校內專用單車,但月卡季卡費用居然比其他單車更貴,而且騎行體驗上比主流單車差很多,師生沒有選擇的機會和權利。”該學生認爲,部分成都高校在允許多種共享單車進入校內的情況下,與其中一家主流的單車公司定製校內車,月卡與校外單車通用,“既保證了單車的質量,又降低了出行成本,更加實惠。”

上述學生還提到,部分研究生新生借住在成都醫學院宿舍,“更加依賴共享單車往返兩個學校”,但進校門後爲了省錢,只能選擇徒步行走,“在三千畝的校園內,不管是上課還是辦事都極其不方便”。“學校應允許主流單車進入校園,由師生自由選擇實惠的單車使用。”

11月11日,西南石油大學回複稱,2015年,OFO、摩拜等共享單車初入校園時,都允諾車輛定點停放、專人運維,但隨着車輛越來越多和運維成本的不斷提高,無人管理、隨意丟放車輛的現象普遍發生,校內主幹道、教學樓周邊道路被堵,存在極大的安全隱患。爲此,該校多次約談共享單車負責人,要求安排運維團隊入校管理,公司雖承諾解決,但一直沒有落實,校內亂停亂放車輛清理工作不得不由學校保安進行。

該校提及,爲保障學校良好的交通秩序和教學環境,2018年11月,學校通過公開招標的方式引入校內運營共享單車公司,嘿U單車中標後一直按照招標文件要求履行後期運維管理,且不定期面向全校師生開展各類優惠活動。據市場調查,單車的騎行費用低於市面上其他的共享單車(嘿U前半小時1元,超過半小時,每半小時0.5元,月卡15元不限時/次;哈羅前15分鐘1.5元,超出後每15分鐘1元,月卡計費複雜)。嘿U已在校內投入三批次車,第一次車況不理想的已全部淘汰,現投入的單車車況較好。因管理配合問題和校園規模、特點差異,成都市各高校均根據自身實際情況通過招標選擇不同的共享單車進校。

“學校2021年將對校內共享單車進行再次公開招標,希望能有更多的共享單車公司在配合學校管理的情況下參與投標,從而進入學校。”西南石油大學在回覆中稱。

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近年來,我國學生近視呈現高發、低齡化趨勢。呵護好孩子的眼睛,讓他們擁有一個光明的未來,是全社會的共同責任。本期大家談,我們邀請三位專家學者,爲青少年健康成長保駕護航。

――編 者

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青少年兒童近視率不斷攀升,主要與長時間、近距離用眼有關。平時孩子們戶外活動少,頻繁使用電子產品造成近距離用眼負荷增加,加上不注意用眼衛生,諸多因素導致近視發生和加深的風險增加。

緩解近視的症狀,首先要培養良好用眼習慣,減少近距離用眼負荷。家長應多瞭解科學用眼護眼知識,幫助孩子培養健康的用眼習慣。例如,不要讓孩子在牀上、晃動的車廂內、光線過暗或陽光直射下閱讀。其次,加強戶外運動鍛鍊,保障充足睡眠和營養。如果孩子長時間視線範圍受限,會導致睫狀肌痙攣,誘發視疲勞,進而導致近視或者近視度數增長加快。所以,家長要積極引導孩子參加戶外活動或體育鍛煉,改善視力。

近視防治,防大於治。早預防、早干預,纔是呵護孩子眼睛的根本之策。

(作者爲中南大學愛爾眼科學院博士生導師,本報記者申少鐵整理)

及時發現 科學矯正

翟長斌

預防孩子近視,家長責無旁貸。比如,留意孩子發育期看東西的時候,是否會歪頭、眯眼睛、往前湊?如果出現這些現象,家長應該及時帶孩子去正規的醫療機構做檢查,及時進行科學矯正。

學校課堂是防範近視的重要場所之一。教室的照明度、黑板的對比度、桌椅板凳的高度等都需要達到相應的國家標準。學校應該讓孩子多參加戶外活動,讓學生有充足的休息時間。如果需要上網課,儘量給孩子使用大一點的屏幕。

醫生參與科普也能助力近視防治。向更多人傳遞科學用眼知識,才能提高全社會健康用眼意識,幫助學生從小養成良好用眼習慣。

對提高小微企業融資成本行爲“零容忍”

(作者爲北京同仁醫院屈光中心執行副主任,本報記者申少鐵整理)

券商:順週期行情短期或將延續 3800點目標不變

齊心協力 保護視力

探嶽X一切用價格說話、價格實力對比。

潘從紅

筆者在多年的教育工作實踐中發現,造成學生近視情況的原因是多方面的,比如在學校,眼保健操等活動往往成了形式;在家裏,不少家長只關注孩子的學習成績,能夠使視力得以調整的體育鍛煉容易淡出家庭教育的範疇;即便是學生自身,也有不少人尚未深刻認識到視力的重要性,頻繁使用電子產品、作息不規律等導致用眼過度……凡此種種導致了學生近視高發、低齡化的趨勢。

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原因各種各樣,應對舉措也要多管齊下。呵護孩子的眼睛,保護學生的視力,必須依靠全社會共同努力,形成有效的綜合防治方案。學校有責任優化課程設置、保證勞逸結合,老師有義務督促日常習慣、提倡科學用眼,家長需要打開綜合發展的視野,幫助孩子強健體魄,學生更應該增強自我保護意識,適度使用電子產品。唯有各方形成合力,從學習的細節入手、從生活的點滴做起,才能呵護好學生的雙眼。

(作者爲北京市十一學校教師)

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